Роль естетичного виховання у розвитку особистості дошкільника.

Естетичне виховання - це цілеспрямований, систематичний процес впливу на особистість дитини з метою розвитку у нього здатності бачити красу навколишнього світу, мистецтва і створювати її. Починається воно з перших років життя дітей. 
Естетичне виховання - поняття дуже широке. У нього входить виховання естетичного ставлення до природи, праці, суспільного життя, побуті, мистецтву. Однак пізнання мистецтва настільки багатогранно і своєрідно, що воно виділяється із загальної системи естетичного виховання як особлива його частина. Виховання дітей засобами мистецтва становить предмет художнього виховання. 
Знайомство з красою в житті і мистецтві не лише виховує розум і почуття дитини, але і сприяє розвитку уяви і фантазії. 

У процесі здійснення естетичного виховання необхідно вирішити такі завдання: систематично розвивати естетичне сприйняття, естетичні почуття і уявлення дітей, їх художньо-творчі здібності, формувати основи естетичного смаку. 
Естетичне виховання - найважливіша сторона виховання дитини. Воно сприяє збагаченню чуттєвого досвіду, емоційної сфери особистості, впливає на пізнання моральної сторони дійсності (відомо, що для дошкільника поняття «гарний» і «добрий» майже ідентичні), підвищує і пізнавальну активність, навіть впливає на фізичний розвиток. Результатом естетичного виховання є естетичне розвиток. 
Важливо, щоб робота вихователя будувалася на науковій основі і проводилася за певною програмою, яка враховує сучасний рівень розвитку різних видів мистецтва, з дотриманням принципу поступовості, послідовного ускладнення вимог, диференційованого підходу до знань і вмінь дітей різного віку. 

Естетичне виховання тісно пов'язане з сучасністю і багато в чому визначається нею. Естетичне виховання дійсності передбачає близькість до життя, прагнення перетворити навколишній світ, суспільство, природу, предметне середовище.

Дитина з перших років життя несвідомо тягнеться до всього яскравого і привабливому, радіє блискучим іграшкам, барвистим квітам і предметів. Все це викликає у нього почуття задоволення, зацікавленість. Слово «красивий» рано входить в життя дітей. З першого року життя вони чують пісню, казку, розглядають картинки, одночасно з дійсністю мистецтво стає джерелом їх радісних переживань. У процесі естетичного виховання в них відбувається перехід від несвідомого відгуку на все яскраве, красиве до свідомого сприйняття прекрасного. 

Естетичне сприйняття дійсності має свої особливості. Основним для нього є чуттєва форма речей - їх колір, форма, звук. Тому його розвиток вимагає великої сенсорної культури. 

Краса сприймається дитиною як єдність форми і змісту. Форма виражається в сукупності звуків, фарб, ліній. Однак сприйняття стає естетичним тільки тоді, коли воно емоційно забарвлене, пов'язане з певним ставленням до нього. 
Естетичне сприйняття нерозривно пов'язане з почуттями, переживаннями. Особливістю естетичних почуттів є безкорислива радість, світле душевне хвилювання, що виникає від зустрічі з прекрасним.

Вихователь повинен вести дитину від сприйняття краси, емоційного відгуку на неї до розуміння, формування естетичних уявлень, суджень, оцінок. Це робота кропітка, вимагає від педагога вміння систематично, ненав'язливо пронизувати життя дитини красою, всіляко облагороджувати його оточення. 

Завдання і методи естетичного виховання

Завдання естетичного виховання дошкільників, виходячи з його мети, можна представити двома групами. 

Перша група завдань спрямована на формування естетичного ставлення дітей до навколишнього. Передбачається наступне: розвивати вміння бачити і відчувати красу в природі, вчинках, мистецтві, розуміти прекрасне; виховувати художній смак, потреба в пізнанні прекрасного. 

Друга група завдань спрямована на формування художніх умінь у сфері різних мистецтв: навчання дітей малюванню, ліпленню, конструюванню; співу, рухам під музику; розвиток словесної творчості. 

Названі групи завдань дадуть позитивний результат лише за умови їх тісному взаємозв'язку в процесі реалізації.

Провідними методами для вирішення завдань першої групи є показ, спостереження, аналіз, приклад дорослого. Показ як метод виховання використовується при первинному знайомстві з предметом естетичної дійсності. Вихователю важливо визначити об'єкт показу і створити умови для того, щоб увага дітей було зосереджено на тому, що їм показують, пропонують послухати. 

При використанні цих методів дуже важливо, щоб вихователь умів показувати свої почуття, своє ставлення, володів способами вираження почуттів. Виразність інтонації при читання вірша, щирий захват з приводу красивої речі, непідробне засмучення при зустрічі з недбалістю в одязі, неохайністю, яскраве емоційне прояв дорослим своїх почуттів служить активним методом впливу на дитину, тому що спирається на особливість дитинства - наслідування. 

Для вирішення завдань другої групи в якості провідних потрібні практичні методи: показ, вправа, пояснення, метод пошукових ситуацій. Докладно ці методи розглядаються в методиках образотворчої діяльності та музичного виховання.

Загальний принцип відбору методів - знаходити такі методи і прийоми, які б підтримували у дітей бажання створювати «витвори мистецтва», своїми руками (ліпити, малювати, майструвати, прикрашати), приймати участь в художній діяльності різних видів. Корисні творчі завдання, вони і всякий прояв творчості обов'язково повинні поєднуватися з навчанням навичкам художньої виразності. Якщо дитина не володіє навичками малювання, він не зможе створити щось творче за всієї умовності розуміння даного терміну стосовно до дошкільнятам. Тому й потрібні методи прямого навчання: показ, вправа, обстеження предметів,,опис. У цих випадках навчання стає одним з факторів, що стимулюють творчість, а творчі завдання надають навчання розвиваючий характер. 

Розвиток художньо-творчих здібностей дітей

Дошкільнятам доступні майже всі види художньої діяльності - складання оповідань. Придумування віршів, спів, малювання, ліплення. Природно, вони мають велике своєрідність, яке виражається в наївному, безпосередньому відображенні дійсності, в незвичайній щирості, у вірі в правдивість зображуваного, у відсутності турботи про глядачів і слухачів. Вже на цьому етапі відбувається розвиток художніх творчих здібностей дітей, які проявляються у виникненні задуму, у втіленні його в дійсності, в умінні комбінувати свої знання та враження, більшою щирості при вираженні почуттів і думок.

Своєрідність дитячої творчості полягає також у тому, що вона ґрунтується на такий яскраво вираженої особливості дошкільнят, як наслідування, знаходить широке відображення в ігровій діяльності дітей - образної реалізації їхніх вражень від навколишнього світу. 

Саме в грі раніше всього проявляється творчість дошкільнят. Для гри, що виникає з ініціативи дітей, характерна наявність задуму. Спочатку він ще не стійкий, один сюжет змінюється іншим; чим старше діти, тим задум стає повнішим й цілеспрямованішим.

Так само як у грі, творчість дітей виявляється в інших видах їх художньої діяльності. У малюнку, ліпленні, оповіданні, пісні дитина задовольняє свою потребу в дієвому, образному вираженні своїх вражень. І тут спочатку народжується задум, а потім засіб втілення його в життя; діти комбінують свої враження, отримані при сприйнятті різних творів мистецтва. І в цьому випадку дитина залишається таким же щирим, як і в грі: він не просто копіює побачене, а передає своє ставлення до нього.

Таким чином, у дошкільному віці спостерігаються паростки творчості, які проявляються в розвитку здатності до створення задуму та його реалізації, в умінні комбінувати свої знання, уявлення, в щирій передачі думок, почуттів, переживань. Однак для розвитку художньо-творчих здібностей у дітей необхідно їх відповідне навчання, в процесі якого вони опановують способами образного вираження і зображення своїх задумів у слові, співі, малюнку, танці, драматизації. Навчання спонукає дитину до свідомих художнім проявам, викликає позитивні емоції, розвиває здібності. У розвитку художньо - творчих здібностей дітей особлива роль належить особистості педагога, його культури, знань, захопленості.

Умови та засоби естетичного виховання

Естетичне виховання дітей здійснюється шляхом ознайомлення дітей з естетикою побуту, з прекрасним у праці, в природі, суспільні явища, і засобами мистецтва. Навчити дитину відчувати і розуміти красу життя - велика й важка задача, яка вимагає тривалої роботи дорослих. 

Для реалізації завдань естетичного виховання дітей необхідні певні умови. Перш за все, це середовище, в якому дитина живе і розвивається. Вона надає на дитину вплив, який за своєю силою і значущості навряд чи може зрівнятися з іншими. Якщо обстановка естетична, гарна (зовсім необов'язково - багата), якщо дитина бачить гарні відносини між людьми, чує красиву мову і т.п., то він з малих років прийматиме естетичне оточення як норму, а все, що відрізняється від норми буде викликати у нього несприйняття. Естетика побуту включає в себе безліч деталей. Це естетика обстановки: речей, які оточують дитину і якими він користується, іграшок, одягу малюка і його оточення, дизайн приміщень і т.д. Красиві речі «радують око», викликають позитивні емоції, бажання їх зберігати.Теорія «білій скатертині» цілком справедлива: якщо ми хочемо виховувати не тільки акуратність, а й потреба в естетичному оточенні, ми повинні виключити неестетичність як таку. З перших років життя дитини важливо і вдома, і в дошкільному закладі приділяти увагу естетиці побуту.

Естетика побуту дитячого саду виявляється в художній простоті, у продуманому підборі предметів побуту, де кожна річ має своє місце, де немає нічого зайвого. Забарвлення стін повинна бути спокійних, світлих тонів. Вимоги до оформлення дитячого саду визначаються завданнями охорони життя і здоров'я дітей, змістом виховної роботи з ними. Головними серед них є:

• Доцільність, практична виправданість обстановки.
• Чистота, простота, краса.

Правильне поєднання кольору і світла, що створює зоровий контраст, що забезпечує видимість кожного предмета.

Всі компоненти оформлення повинні становити єдиний ансамбль. 
Поняття «естетика побуту» включає в себе і красу щоденних відносин між людьми, які оточують дитину. Дуже важливо, яку мову він чує, які інтонації. Необхідно щоб вона була правильною, образною, інтонаційно багатої і доброзичливою.

Естетика побуту - це і зовнішній вигляд людини. Недбалість, неохайність в одязі, недоладність у підборі колірної гами, невміння знайти свій стиль - все цесуперечить законом краси. Естетика побуту є неодмінною умовою для естетичного виховання дитини, тим фоном, який закріплює або руйнує складаються у нього уявлення про красу. 
Три правила: жити в красі, помічати красу, підтримувати і створювати красу навколо себе - роблять естетику побуту засобом естетичного виховання дитини.

Потужним засобом естетичного виховання є природа. Саме в ній можна побачити гармонію - основу краси: різноманітність фарб, форм, звуків у їх поєднанні. Сама по собі природа - це умова для всебічного виховання та розвитку дитини. Засобом вона стає, коли дорослий цілеспрямовано використовує її «виховні можливості» і робить її наочною для дитини.

Вихователь розкриває дітям світ природи, допомагає їм побачити її принадність у краплі роси на бутоні, і в переплетенні трав, і в фарбах заходу ... Треба лише бачити цю красу самому і знайти слова, доступні серця дитини. Неоціненну допомогу в цьому йому нададуть художні твори про природу, які він повинен добре знати і вміло використовувати. У вихованні засобами природи необхідно не тільки пасивне споглядальне, а й дієве початок (берегти природу, допомагати їй).

Суспільне життя, працю людей, з якими дитина постійно стикається, також є важливим засобом естетичного виховання. Злагоджений працю будівельників викликає у дітей бажання створити гарну споруду, діяти дружно, бути уважним один до одного. Опис праці моряків, льотчиків, вчителів, лікарів не тільки знайомлять дошкільнят з цими професіями, а й викликають бажання наслідувати їх. Все це відбивається в їхніх іграх, сприяє вихованню моральних та естетичних почуттів.

Тому вихователь ґрунтовно готується до проведення екскурсій, у процесі яких діти отримують і накопичують необхідний їм чуттєвий досвід. Екскурсії за правильної підготовки і проведення розширюють кругозір дошкільнят, вчать їх бачити, зіставляти, узагальнювати, що становить основу для розвитку творчої уяви та здібностей. 
Багатогранним і невичерпним засобом естетичного виховання є мистецтво: образотворче, музика, література, архітектура, театр, кіно. Раннє залучення дітей до цього високого мистецтва сприяє зародженню у дитячій душі воістину естетичного сприйняття дійсності. Кожен вид мистецтва своєрідно відображає життя і робить свій особливий вплив на розум і почуття дитини.

З перших років життя дітей супроводжує усна народна творчість, дитяча література. Особливе місце в їхньому житті займає казка. 
Не все можна виразити словами. Є такі відтінки почуттів, які глибше і повніше за все можуть бути виражені в музиці. Музика загострює емоційну чуйність. Вона необхідна дитині. «Дитинство так само неможливо без музики, як неможливо без гри, без казки» - в цьому був переконаний В. О. Сухомлинський.

Умовою і засобом естетичного виховання є і художня діяльність дошкільників, як організована вихователем, так і самостійна. Образотворче мистецтво необхідно дитині. Воно дає йому багаті зорові образи. У художній діяльності, як правило, присутні відтворює (репродуктивний) фактор і творчий. І той і інший необхідні і взаємозалежні - дитина не може творити, не навчившись відтворювати, репродукувати.

Всі названі вище засоби естетичного виховання - побут, природа, мистецтво, діяльність - ефективні як самі по собі, так і у взаємозв'язку, але перенасичення так само шкідливо для розвитку, як і брак емоційного впливу. Треба шукати і знаходити золоту середину. 

Форми організації естетичного виховання

Естетичне виховання дітей у дошкільному закладі здійснюється у різних формах в залежності від принципу керівництва їх діяльністю, способу об'єднання дошкільнят, виду діяльності. 

Вихователь керує процесом розвитку дітей. Діти й самі люблять художню діяльність, і часто за власною ініціативою займаються її. Не можна сказати, що самостійна художня діяльність повністю здійснюється без керівництва дорослого. Просто характер цього керівництва непрямий. Вихователь піклується про накопичення дитиною досвіду, вражень, які потім відобразяться в самостійному малюванні, ліпленні, оповіданнях, музичної діяльності; навчає образотворчим способам і прийомам.

Самостійна художня діяльність виникає з ініціативи дітей для задоволення їх індивідуальних потреб: зробити подарунок мамі, змайструвати іграшку для гри та ін Завдання педагога - не порушуючи задуму дитини, допомогти йому, якщо виникне така необхідність. Вихователь розвиває самостійність дітей, використовуючи підказку, залучення уваги до предмету, об'єкту, питання, пропозиції, оцінку результатів та рівня самостійності, вигадки, фантазії.

Самостійна діяльність може мати індивідуальний характер, а іноді діти об'єднуються по два, три людини і, обговоривши свій задум, разом готують концерт, малюють декорації, виготовляють атрибути для гри, організовують театралізовану гру і т.д. 
Ознаками самостійної діяльності є увага дитини до засобів виразності в музиці, рухах, малюнку, мовлення та уміння переносити засвоєне у власну нову діяльність, застосовувати для вирішення нових завдань.

Самостійна художня діяльність тісно пов'язана з тією роботою, яку цілеспрямовано і в різних формах проводить вихователь. Це можуть бути організованізаняття з розвитку мовлення, образотворчої діяльності, музиці. Вони входять в обов'язкову «сітку» тижневих занять, проводяться систематично за заздалегідь розробленим змістом і в порядку наростання складності.

Вихователь організовує екскурсії в природу, до пам'ятників, в музей, на святково прикрашену вулицю і т.д. Завдання педагога - продумати зміст екскурсії з урахуванням законів дитячого сприйняття, виховних завдань. Слід заздалегідь визначити і вивчити місце проведення екскурсії, спосіб розміщення дітей навколо об'єкта спостереження, оскільки дуже важливо не тільки повідомити дошкільнятам нові знання, але і викликати у них естетичні почуття.

Одна з форм дитячої діяльності, що сприяють естетичному вихованню, - театралізовані ігри та ігри - драматизації. Ці ігри проходять під керівництвом вихователя. Значне місце в педагогічному процесі дошкільного закладу і в житті дітей займають свята і розваги. 

Висновки

У сучасних умови в дитячому саду висуваються такі завдання естетичного виховання: 

• Систематично розвивати сприйняття прекрасного, естетичні почуття, уявлення дітей. Всі види мистецтва, природа і побут сприяють цьому, викликають безпосередню емоційну чуйність, радість, хвилювання, захоплення, захопленість.
• Залучати дітей до діяльності у галузі мистецтва, виховуючи в них потребу і звичку посильно вносити елементи прекрасного в побут, природу, суспільні відносини. 
  Формувати основи естетичного смаку дітей та здатність самостійно оцінювати твори мистецтва і явища життя.
• Розвивати художньо-творчі здібності дітей. Їх діяльність, пов'язана з мистецтвом, завжди повинна бути невимушеною, насиченою радісним устремлінням, творчою уявою, ініціативою. Чим більш естетично розвинений дитина, тим міцніше його художні вміння і навички, тим повніше розвивається його творча діяльність.

Провідне місце у здійсненні естетичного виховання належить дошкільному закладу. Але велика і роль сім'ї. Тільки при єдності впливів дитячого садка і сім'ї можливе повноцінне здійснення завдань естетичного виховання. Не кожен з дітей стане музикантом або художником, але в кожної дитини можна і потрібно виховувати любов і інтерес до мистецтва, розвивати естетичний смак, музичний слух, елементарні навички малювання.